Этапы и жизненный цикл профессиональной карьеры

При всем многообразии видов деятельности, которыми заняты трудоспособные индивиды, конкретный сотрудник в процессе своего профессионального развития в зависимости от возраста последовательно проходит следующие этапы профессиональной карьеры:
• обучение профессии (16-20 лет);
• включение (20-23 года);
• достижение успеха (23-30 лет);
• профессионализм (30-40 лет);
• переоценка ценности (40-50 лет);
• мастерство (50-60 лет);
• выход на пенсию (60 лет и далее) .
Особый интерес представляет периодизация профессиональной карьеры в зависимости от возраста работника, предложенная В.Р. Весниным и предусматривающая несколько этапов:
1) подготовительный (18-22 года) связан с получением высшего или среднего профессионального образования, в этих рамках закладываются основы будущего специалиста и руководителя;
2) адаптационный (23-30 лет) приходится на вхождение молодого специалиста в мир работы, овладение новой профессией, поиск своего места в коллективе;
3) стабилизационный (30-40 лет) означает окончательное разделение сотрудников на перспективных и неперспективных (для первых открываются безграничные возможности продвижения по служебной лестнице; вторые, достигнув своего «потолка», навсегда остаются на должностях младших руководителей или специалистов);
4) этап консолидации (40-50 лет) предполагает, что те, кто обладает более решительным характером, продолжают карьеру линейных руководителей, менее решительные, но вдумчивые — штабных, а остальные, осознавая, что дальнейшее продвижение в должности невозможно, должны искать пути приспособления к новой ситуации, например, осваивать новые сферы деятельности и переходить к «горизонтальной карьере»;
5) этап зрелости (50-60 лет) предполагает, что люди сосредотачиваются на передаче молодежи своих знаний, опыта;
6) завершающий этап (после 60 лет) означает подготовку к уходу на пенсию.
Согласно теории Э.Ф. Зеера , смена способов выполнения ведущей деятельности”, изменение отношения к ней обусловливают последовательность временных периодов формирования профессионально обусловленных психологических новообразований (см. таблицу).

С позиции Э.Ф. Зеера, новообразования (смыслы и ценности предметов и действий, направленных на них) не только обеспечивают избирательность и направленность самореализации, но и обусловливают ее уровень.
С точки зрения Дж. Сьюпера следует различать пять основных этапов профессиональной зрелости:
1) рост — развитие интересов, способностей (0-14 лет);
2) исследование — апробация своих сил (14-25 лет);
3) утверждение — профессиональное образование и упрочение своих позиций в обществе (25-44 года);
4) поддерживание — создание устойчивого профессионального положения (45-64 года);
5) спад — уменьшение профессиональной активности (65 лет и более) .
М. Армстронг предложил укрупненную периодизацию профессионального становления работника в зависимости от возраста и ведущей деятельности, включающую следующие этапы:
1) развитие в начале карьеры — приобретаются новые навыки, ускоренно увеличивается количество знаний, быстро растет компетентность и проясняются стремления и склонность (20-30 лет);
2) укрепление на профессиональном пути — знания и навыки, приобретенные на стадии развития, применяются, проверяются, изменяются и объединяются с практическим опытом, стремления оформлены или изменены (30-40 лет);
3) совершенствование — работники прочно укрепились на своем профессиональном пути и идут по нему в соответствии со своей мотивацией, способностями и возможностями (40-60 лет) .
Согласно позиции А.Я. Кибанова, профессиональная карьерная лестница «генералистов» (руководителей), ориентированная на достижение высоких управленческих статусов в организации, имеет стадии, отличные от карьеры специалистов. Профессиональная карьера руководителя предполагает прохождение следующих стадий служебного пути:
1) пора готовности (Г);
2) пора благоразумия (Б = Г + 3 года);
3) пора выдвижения (В = Б + 7 лет);
4) пора ответственности (О = В + 5 лет);
5) пора авторитета (А = О + 3 года);
6) пора достижений (Д = А + 7 лет);
7) пора наград (Н = Д + 9 лет);
8) пора важности (Ва = Н + 6 лет);
9) пора мудрости (М = Ва + 3 года);
10) пора тупика (Т = М + 7 лет) .

Т.В. Кудрявцев в качестве критериев периодизации профессионального становления работника избрал отношение личности к профессии и уровень выполнения деятельности. Он выделил четыре стадии профессионального становления личности:
1) формирование профессиональных намерений — осознанный выбор личностью профессии на основе учета своих индивидуально-психологических особенностей. Профессиональное становление начинается с формирования профессиональных намерений, которые являются равнодействующей многих факторов: престижа профессии, потребности общества, влияния семьи, средств информации и т.д. Важную роль в выборе профессии играет направленность личности на определенный предмет труда, которая обнаруживается в интересах, увлечениях;
2) профессиональная подготовка или обучение: освоение системы профессиональных знаний, умений и навыков, формирование профессионально важных качеств личности, склонность и интересы к будущей профессии. Основными психологическими новообразованиями на этом этапе являются профессиональная направленность, профессионально-этические ценностные ориентации, духовная зрелость, готовность к профессиональной деятельности;
3) профессионализация или профессиональная адаптация: вхождение и освоение профессии, профессиональное самоопределение, приобретение профессионального опыта, развитие свойств и качеств личности, необходимых для квалифицированного выполнения профессиональной деятельности;
4) мастерство, частичная или полная реализация личности в профессиональной деятельности: качественное, творческое выполнение профессиональной деятельности, интеграция сформированных профессионально важных качеств личности в индивидуальный стиль деятельности. По мере овладения профессиональным мастерством все большую привлекательность приобретает сама деятельность .
А.К. Маркова в качестве критерия выделения этапов становления профессионала избрала уровни профессионализма личности. Она выделяет пять уровней:
1) допрофессионализм — включает этап первичного ознакомления с профессией;
2) профессионализм — состоит из трех этапов: адаптация к профессии, самоактуализация в ней и свободное владение профессией в форме мастерства;
3) суперпрофессионализм — также состоит из трех этапов: свободное владение профессией в форме творчества, овладение рядом смежных профессий, творческое самопроектирование себя как личности;
4) непрофессионализм — выполнение труда по профессионально искаженным нормам на фоне деформации личности;
5) послспрофессионализм — завершение профессиональной деятельности .
Освоение ведущей деятельности, совершенствование способов ее выполнения приводят к кардинальной перестройке личности, т.е. к переходу с одного уровня выполнения деятельности на другой, более высокий. В связи с этим Е.А. Климов предложил выделить семь фаз профессионального становления (точных хронологических границ здесь быть не может, так как возрастные особенности задаются не только физиологически, но и многоаспектными условиями культуры):
1) оптант (фаза оптации, т.е. выбора профессии) — человек озабочен вопросами выбора или вынужденной перемены профессии и делает этот выбор;
2) адепт (фаза адепта, т.е. освоения профессии) — человек привержен выбранной профессии и осваивает ее; в зависимости от профессии это может быть и многолетний, и кратковременный процесс, например, инструктаж по технике безопасности;
3) адаптант (фаза адаптации, т.е. вхождения в профессию) — работник адаптируется к нормам коллектива, привыкает решать разнообразные профессиональные задачи;
4) интернал (фаза интернала, т.е. приобретения профессионального опыта) — опытный работник может вполне самостоятельно, все более надежно и успешно справляться с основными профессиональными задачами, что признают коллеги по работе, по профессии;
5) мастер (фаза мастерства, т.е. квалифицированной трудовой деятельности) — работник может решать как простые, так и очень трудные профессиональные задачи, с которыми не все коллеги могут справиться;
6) авторитет (фаза достижения профессионалом высокой квалификации) — мастер своего дела, уже хорошо известный в профессиональном кругу или даже за его пределами (в отрасли, в стране);
7) наставник (фаза наставничества, т.е. передачи профессионалом своего опыта) — авторитетный мастер своего дела в любой профессии «обрастает» единомышленниками, учениками .
К.М. Левитан выделяет три основные стадии профессионального становления в зависимости от формирования отношения к себе как субъекту собственной профессиональной деятельности:
1) подготовительная (довузовская) стадия, связанная с выбором профессии;
2) начальная (вузовская) стадия, во время которой формируются основы профессионально важных умений и свойств личности профессионала;
3) основная (послевузовская) стадия — период развития всех сущностных сил личности с целью ее полной самореализации в профессиональной деятельности. Именно на этом этапе происходит становление личности профессионала .
В.А. Сластении предлагает выделять четыре уровня профессионального становления личности в зависимости от цели:
1) адаптивный уровень — приспособление к профессиональной деятельности: адаптация к новым жизненным социокультурным реалиям; профессиональная деятельность происходит по отработанной схеме, творческая активность слабая, на бытовом уровне; стимулирование различных форм самостоятельности и активности; формирование навыков самообладания, эмоциональной саморегуляции; принятие субъект-субъектных взаимоотношений; нахождение прямых и альтернативных способов решения жизненных и профессиональных проблем;
2) профессионально-репродуктивный уровень — освоение профессиональных знаний и умений: развитие потребности в профессиональной реализации; актуализация познавательной рефлексии; овладение ценностями и смыслами профессиональной деятельности; развитие первоначальных умений создавать проекты жизненного пути; развитие мышления, понимания;
3) личностно-продуктивный уровень — принятие личностного смысла профессиональной деятельности: развитие регулятивных механизмов деятельности, общения, творчества; поиск и стимулирование индивидуального стиля профессиональной деятельности; готовность к профессиональному решению теоретических и практических проблем; выработка адекватного коммуникативного поведения будущего специалиста в профессиональной деятельности;
4) субъектно-креативно-профессиональный уровень — практическая реализация профессионального становления будущего специалиста: субъектная реализация личностно-профессионального становления специалиста; умение осуществлять необходимую коррекцию на основе самоанализа профессиональной и жизненной деятельности; усиление роли профессиональных знаний в личностном, жизненном и профессиональном плане; систематизация взглядов и установок в отношении жизненного и профессионального путей; нахождение своего собственного индивидуального стиля профессиональной деятельности; полная готовность к профессиональной деятельности .
Динамика профессионального становления, с точки зрения СИ. Сотниковой, представляет собой некую траекторию, отражающую динамику конкурентоспособности работника и охватывающую ряд стадий :
1) осознание своих потенциальных конкурентных преимуществ работником — он инертен, и его необходимо убедить в необходимости совершенствования выявленных конкурентных преимуществ;
2) развитие конкурентных преимуществ — основное внимание сосредоточивается на достижении соответствия квалификации работника сложности предполагаемой или выполняемой работы;
3) активизация использования конкурентных преимуществ;
4) стабилизация конкурентных преимуществ — важнейшей задачей является реализация последовательных усилий, противодействующих «моральному и физическому износу» компетенций в труде, сохранение «завоеванных» социально-профессиональных позиций работником;
5) угасание конкурентных преимуществ, утрата работником конкурентоспособности. Конкурентные преимущества работника завершают свой жизненный цикл, работник становится неконкурентоспособным, а организация вынуждена либо довольствоваться посредственными результатами его труда, либо уволить такого работника.